segunda-feira, 19 de maio de 2014

SALA DE RECURSOS.
DICAS IMPORTANTES..



  • Deficiência visual
  • Recomendações úteis
  • Sentar aluno a uma distância de aproximadamente um metro do quadro negro na parte central da sala. 
  • Adaptar o trabalho de acordo com a condição visual do aluno. 
  • Usar pincel preto ou giz. 
  • Observa a qualidade e nitidez do material utilizado pelo aluno: letras, números, traços, figuras, desenhos com bom contraste figuras/ fundo. 
  • Observar o espaçamento adequado entre letras palavras e linhas. 
  • Explicar, com palavras, as tarefas a serem realizadas. 
  • Em certos casos, conceder maior tempo para o término das atividades propostas principalmente quando houver indicação de telescópio ( guia leitura ). 
  • Ampliação de fontes, em apostilas, texto, avaliação, entre outros. 
  • Utilizar lupas manuais ou lupas de mesa. 
D. Intelectual
Recomendações úteis
  • Enviar para casa ou para o AEE o material de estudo para sessões de leitura antecipadas,para o aluno tenha acesso com antecedência. Isso amplia o repertório dele, favorece a memorização mais efetiva na atividade. 
  • Dê ao aluno uma instrução antecipada explicando o que será trabalhado eu comportamento esperado nesse momento. Nas situações que exigem maior tempo de concentração, convide-o a sentar ao seu lado e estimule sua atenção deixando-o apreciar todo o conteúdo estudado. 
  • Organize um grupo que respeite a necessidade de um tempo maior para o aluno com necessidades educacionais especiais realizar a tarefa. É importante que os colegas incentivem a participação dele e explorem suas competências. 
  • Faça perguntas simples e objetivas direcionadas ao aluno para situá-lo no tema da pesquisa. 
  • Enviar para casa ou para o AEE uma síntese ou roteiro para repertoriar e contextualizar o conteúdo. 
  • Valorizar as diferenças individuais em relação aos conteúdos que cada aluno é capaz de aprender na atividade proposta. 
  • Peça que alguém anote as perguntas que surgiram na conversa sobre o conteúdo estudado e que, como lição de casa, o aluno tente encontrar algumas respostas usando o material fornecido. Oriente os pais ou o AEE em ajudar o aluno, sem realizar a atividades toda por ele. 
  • Explique individualmente para o aluno, dê exemplos de atividades semelhantes que ele já participou e mostre algumas produções.
AVALIAÇÃO
O acompanhamento dos avanços dos alunos deve orientar o planejamento de intervenções individualizadas, quando necessário. Para alunos de inclusão, isso é ainda mais fundamental. A ideia é sempre criar condições e demandas para que todos tenham a oportunidade e o espaço de participar das conversas sobre a leitura e sobre os conteúdos. Assim, eles terão melhores critérios para o empréstimo, avançando em seus comportamentos leitores e estudantes.
Recomendações úteis
  • Deficiência auditiva
  • Fazer com que a criança se sente próximo ao local onde o professor fique com mais frequência. 
  • Fazer com que a criança não se sente próximo à janela. 
  • O professor deve repetir as ordens que a criança não conseguiu acompanhar, e até repeti-las individualmente. 
  • O professor não deve exigir a execução de atividades impossíveis para a criança. 
  • O professor deve saber qual é o melhor ouvido da criança e facilitar seu acesso à informação. 
  • Fale sempre de frente para criança. 
  • Solicite que a família e o AEE conversem com o aluno sobre o assunto, usando a linguagem de libras ou materiais como livros, jogos, brinquedos e outras formas de ampliar seu conhecimento sobre o assunto estudado. 
  • Proponha parcerias dos colegas revisando-os para que se sentem ao lado do aluno e esclareçam as dúvidas. 
  • Caso o aluno ainda não seja alfabético, ele poderá fazer a revisão dos nomes, tendo em mãos fichas com os nomes escritos e uma figura ao lado. 
  • Letras móveis, material visual( com nomes e figuras ), cartaz com representação em libras para letras ou nomes dos personagens, solicite ao AEE a continuidade da proposta no contra turno ou à antecipação dos materiais que serão necessários). 
  • Dê oportunidade de o aluno escrever da maneira que consegue. 
  • Para o aluno saber melhor qual é o nome for dito. 
  • Procure ter uma fala pausada mantenha-se de frente para o aluno. 
Transtorno do Déficit de Atenção ( TDA )
Alunos agitados ou desatentos sempre causam preocupação. Antes de atribuir a eles algum tipo de pertubação, contudo, é preciso observá-los atentamente.
Há uma série de componentes sociais que também levam a criança a manifestar-se de modo não-convencional. Por isso, informar-se sobre o assunto e conversar com os pais são os primeiros passos na busca de um encaminhamento para a questão.
O portador de TDA não precisa ser tratado como especial.
Tipos de TDA
Em meninas se caracteriza pela desatenção. 
Em meninos resultam a hiperatividade ou a impulsividade.
Como avaliar o com portamento da criança
Se você suspeita que seu aluno seja portador de TDA, observe-o atentamente. O distúrbio pode ser detectado segundo critérios´baseados em proposta de Associação Americana de Psiquiatria. Os sintomas podem ser observados a partir dos 7 anos de idade.
Módulo 1
Desatenção
Verifique se seu aluno apresenta seis ou mais desses sintomas, por mais de seis meses. Ele frequentemente... 
falha em dar atenção a detalhes ou comete erros grosseiros nas atividades lúdicas.
tem dificuldade em manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas. parece não escutar quando lhe falam diretamente.
Tem dificuldade em organizar tarefas e atividades.
Evita, não gosta, ou fica relutante ao se engajar em atividades que necessitem de esforço mental contínuo.
Parece não escutar quando lhe falam diretamente.
Não consegue seguir à risca instruções nem terminar tarefas escolares ou atividades domésticas.
Perde coisas necessárias para atividades ou trabalhos ( brinquedos, lápis, livros, ferramentas, coisas pessoais ).
é facilmente distraído por estímulos externos.
Se esquece das atividades diárias.

Módulo
Hiperatividade
Verifique se seu aluno apresenta seis ou mais desses sintomas, por mais de seis meses. Ele frequentemente...
é inquieto, fica com as mãos e pés se mexendo, constantemente, quando sentado.
Deixa o seu assento na classe ou em outras situações quando se espera que permaneça sentado.
Corre ao redor, ou trepa nas coisas, em situações em que isso não é apropriado.
Tem dificuldade em brincar ou se engajar em atividades de lazer de forma quieta.
Está “ pronto para decolar” ou age como se estivesse “ ligado a um motor”.
Fala excessivamente.

Impulsividade
responde de forma intempestiva, antes que a pergunta esteja completamente formulada.
Tem dificuldade para aguardar pela sua vez.
Se intromete ou interrompe os outros (em conversas ou jogos).

Tipos de TDA que precisam de tratamento
predominantemente desatento: apresenta seis ou mais sintomas do módulo 1 e alguns do módulo 2.
predominantemente hiperativo/ impulsivo: seis ou mais sintomas do módulo 2 e alguns do módulo 1.
misto: seis ou mais sintomas dos módulos 1 e 2.

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