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Psicopedagogia Salvador: O papel do professor na observação do comportament...: É na escola que muitas das dificuldades enfrentadas pelos alunos são identificadas. Os professores são os primeiros a observar, em grande ...

Carly's Café - Experience Autism Through Carly's Eyes

Teorias Pedagógicas (O Construtivismo parte 1) Newton Duarte 2007.flv

Teorias Pedagógicas (O Construtivismo parte 2) Newton Duarte 2007.flv

Desenvolvimento Cognitivo

Para Piaget, o processo cognitivo, refere-se não apenas ao conhecimento ou de interpretação do mundo, mas implica também nas relações espaço-temporais e casuais, pois estas se constituem na condição da organização da experiência vivida pela criança.


Habilidades Cognitivas
1 a 2 anos
-coloca um objeto dentro de recipiente,seguindo instrução verbal
-coloca objetos num recipiente,esvaziando-os depois
-empurra três cubos
-empilha três cubos
-coloca círculo e quadrado por tentativa e erro
-rabisca papel
-retira pinos da prancha perfurada
-tira um objeto de cada vez de dentro de um recipiente
-identifica algumas partes do corpo
-empilha três cubos com imitação
-associa objetos iguias
-reconhece figura ou pessoa conhecida
-folheia livros e revistas
-reconhece a si em fotografia


2 a 3 anos
-encontra objetos iguais
-realiza encaixe de três peças
-imita uma linha vertical e horizontal
-imita desenhando um círculo
-coloca 4 contas grandes num fio
-constroi torre de até 6 peças
-nomeia gravuras do seu cotidiano
-monta quebra-cabeça com duas peças
-noção de cores
-faz pareamento de três cores
-noção de pequeno e grande
-combina forma geométrica com a figura correspondente

3 a 4 anos
-monta quebra-cabeça de 5 partes
-constroi torre de até 10-12 blocos
-copia cruz e desenha círculo
-Discrimina e nomeia cores, formas, tamanho
-identifica várias partes do corpo

4 a 5 anos
-relaciona objetos desenhados
-relaciona objetos em diferentes posições
-identifica detalhes em objetos e desenhos
-tem noção de direita e esquerda em si mesmo
-identifica diferentes cores
-monta quebra-cabeça de 12 peças
-noção de sequência lógica
-desenha quadrado e triângulo
-tem conceito de tamanho


6 a 7 anos
-conhece direita e esquerda em objetos a sua frente
-desenha figuras
-percebe e combina figuras abstratas
-monta quebra-cabeça 36 peças

Os municípios precisam criar cargos para mediadores pedagógicos com especialização na Área da Educação Especial. Não podemos colocar cuidadores para FAZER o papel de mediador. CUIDADOR E MEDIADOR SÃO COISAS DISTINTAS.
A LEI é clara Atendimento Educacional ESPECIALIZADO, QUANDO NECESSÁRIO..
É OBVIO QUE CUIDADORES SÃO NECESSÁRIOS, PARA OS CUIDADOS, LOCOMOÇÃO E ALIMENTAÇÃO DOS ALUNOS COM NEE.

AUTISMO OU DI - Referências de Apoio

AUTISMO OU DI - Referências de Apoio

As referências são usadas geralmente para alcançar algum o objetivo com os alunos.
No caso uso as referências como fichinhas de figuras - que são os programas de TV, jogos, vídeos, músicas, artistas que em geral os alunos gostam de ver ou jogar no computador.

Essas referências são usadas em muitos alunos que possuem:
- Problemas de comportamento
- Problemas com défcit de atenção
- Hiperatividade
- Alunos que não querem participar das aulas
- Alunos que não fazem atividades em sala de aula
- Alunos desmotivados

Essas referências são principalmente usadas com alunos AUTISTAS.

Como são usadas as referências com as figuras?
Quando o aluno chega na sala de informática é dado uma caixinha com varias fichinhas (figuras)que são do interesse dele para que ele escolha duas figuras de sua preferência. Escolhida a fichinha ele vai colocar essa fichinha num painel que fica na frente da mesa do computador.
O aluno fazendo toda atividade proposta e tendo um bom comportamento ele ganha exatamente o que ele escolheu, podendo ser vídeo, música, clipes, jogos, histórias e etc.
Isso vai depender muito de aluno para aluno, pois cada um tem suas preferências basta saber a preferência de cada aluno para saber qual fichinha que tera dentro de sua caixinha.

Isso ajuda muito os alunos se concentrarem, serem mais participativos e ter um melhor comportamento durante as atividades propostas na aula de informática.